年高考语文全国Ⅰ卷全面贯彻*的教育方针和全国教育大会精神，依托高考评价体系，落实立德树人根本任务，充分体现高考语文在素质教育中以文化人、全面育人的鲜明导向。
体现立德树人的教育目标，致力于培养社会主义建设者和接班人。以选才育人的核心价值为引领，试题凸显家国情怀、社会责任、个人奋斗的道德素养，如作文以历史人物相互信任、齐心协力成就霸业的历史事实为基础，结合后人对他们的评价，要求考生写发言稿。引导学生多读书，勤思考，感受历史，品评人物，彰显传统文化的丰富内涵与价值，增强文化自信。试题选材充分挖掘优秀文化品德文化内涵，发挥优秀文化的浸润功能、榜样人物的示范功能，这样的选材无疑让青年学生汲取思想精华，对考生品德修养起到潜移默化的作用。
体现高考评价体系，落实基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。试题以语文学科核心素养为导向，紧贴高中语文教学，覆盖高中语文的主干知识。注重基础，体现考生知识和见识。全国Ⅰ卷设置现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作4大模块，将对语文必备知识的考查融会其中，引导考生系统掌握词汇、语法、文化常识、标点符号用法、各种文体及相关的修辞、表现手法、论证手法等必备知识，综合考查学生的道德修养、文学素养、审美情趣和语文基本功。凸显应用，为培养语文关键能力导向。试题选材与国家发展、科技进步及现实生活紧密联系。实用类文本阅读选材“新基建”，作为一项关乎国计民生的国家*策，介绍它的出台背景、基本内涵、功能作用和国际反响，引导考生关心国家*策，同时第6题考查“新基建”和疫情的关系，既体现了抗疫的巧妙入题，又切实考查考生的理解能力，综合运用语文能力解决问题的能力。创设情境，体现创新性。作文题仍然是材料作文，由材料、情境和要求3部分构成，除要求有对象意识、身份意识、有效沟通外，要求在3位历史人物中选择，实际包含对3人的评价和认知，反映考生的人生观和价值观，而且以此为基点，将个人发展和社会发展结合起来，考查考生的思维层次和思考成果，试题体现一定的思辨性和开放性，相较以前话题的唯一性，具有创新性。
体现全面发展的育人观，强化体美劳教育引导。在充分体现德育和智育考查的基础上，试题彰显美育铸*，经典文化的审美愉悦；以美求真，通过文言文考查，让考生进一步理解苏轼的人格魅力；以美向善，作文题的3个历史人物，体现诸多的优秀品质和传统美德，激发考生加强人格修养。试题注重体育树人，小说选文彰显体育之美，人和自然和谐之美，滑雪的力量美、姿态身形之美。体育教育增强体质，倡导体育精神，健全人格，在遭受疫情的年加强体育教育具有现实意义和反思价值。
年高考语文全国II卷陆平重庆市南开中学校首先是“守”。这里的“正”有2个意思：一是正面的价值导向，二是纯正的语文味道。全国Ⅱ卷凸显“立德树人”目标，具有引导学生
今年全国Ⅱ卷试题数量，试题结构，基本题型，主干知识相对稳定。注重基础和能力考查，重视方法与思维，通性通法掌握的同时，突出数学学科特点。着重考查考生的理性思维能力以及综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。同时试题突出学科素养导向，凸显综合性、应用性贴近生活，联系社会实际，在考试评价中落实立德树人、导向数学的宗旨，引领和助推新一轮高考改革。
试题相对稳定，顺序有所调整。年试题仍然延续了全国高考数学新课标卷稳中求变的风格，主干知识保持不变。试题注重对基础知识与基本技能的考查，贴近教学实际。理科试题中、概率统计22分、立体几何17分、解析几何22分、纯粹三角17分，参数方程与极坐标10分、绝对值不等式10分。函数与导数37分，导数与三角结合与往年不同，但一二问难度不大，立体几何27分，较往年分值增加，尽管放20题的位置，但难度稳定。变化较大的还是解答题顺序上有调整,19题由立体几何换成解析几何与往年相比运算量减小，20题由常规的解析几何变更为立体几何题，但难度不大，问题的设置常规，证明线线平行，面面垂直及线面夹角的正弦值，只要考生有较好的运算能力和问题分析能力就能解决。压轴21题的导数问题在预料之中，相比年难度略有提高。
创设生活情景，落实科学育人。全国Ⅱ卷发挥学科特色，以中国抗击新冠肺炎疫情中的真实素材设计数学试题的问题情境。理科第3题（文科第4题）以志愿者参加某超市的配货工作为背景设计，疫情防控期间大规模的网购、配货，是考生身边的真实情境，试题考查的知识和方法很基本，考生只要读懂了试题内容，运用概率的基本知识便可求得问题的答案，对考生提高获得感及稳定考试心态都有良好的作用。
年高考数学新高考I卷山东省教育厅年山东首次实行综合改革后的高考，数学科不分文理科。新高考数学科坚持改革创新，全面贯彻中国高考评价体系的要求，更新评价理念，落实立德树人的根本任务，在考试内容改革、题型创新、试卷结构改革以及科学调控难度等方面进行了积极地探索。试题科学把握数学考试的方向性、时代性、科学性与高等院校人才选拔功能的关系，正确把握数学科考试命题与高中数学课程标准、数学核心素养的关系，坚持高考的核心价值，突出数学学科特色，着重考查考生的理性思维能力，综合运用数学思想方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。试卷很好地把握了稳定与创新、稳定与改革的关系，对推进高考综合改革、引导中学数学教学都将发挥积极的作用。
试题突出对理性思维和关键能力的考查，通过设计真实问题情境，